赵丹:Unit4 Hobbies

作者: 来源: 发布时间:2019年06月18日
 

 

设计

教学内容:

Story time

教学目标:

1. 知识目标:

 能正确理解、掌握对话内容,并能准确朗读。

 能正确听、说、读、写单词dancereaddrawsingplayswim”和句型“I/We/They like...ing.” “ He/She likes...ing.”

 在掌握重点句型的基础上,通过本课学习培养学生的语言实际运用能力。

2. 能力目标:

 熟练掌握学到的新单词dancereaddrawsingplayswim

 熟练运用句型I/We/You/They like...ing.” “He/She likes...ing.”来表达自己和他人的爱好。

3. 情感目标:

将英语和日常生活紧密联系起来,让学生热爱说英语,热爱交流。

教学重点:

学生能够理解故事内容,并初步朗读课文,做到语音、语调准确。

学生能够学习和掌握句型“I/We/You/They like...ing.”“He/She likes...ing.”的用法。

教学难点:

学生能够将本节课所学习的词汇灵活地运用到实际的语言表达中。    

教学过程:

Step 1 Warming up

1) Greetings and Free talk

T:I’m so happy to be your new English teacher today. Do you want to know me?

2) Guessing game

T: Can you try to guess how old I am? / What do I like doing?

学生活动:组织语言猜老师的年龄和爱好。引导学生说出You like...ing.

3) Lead in

T: Singing is my hobby. I have many hobbies. Read after me: hobby hobbies. (引出课题“Hobbies”) Hobby means something you like doing.

4) Brainstorm

T: Now let’s talk about hobbies. Do you know any hobbies started with s/p/r/w/d?

学生活动:头脑风暴,说出开头为s/p/r/w/d爱好的单词。

5) Talk about your hobbies

T: So we know a lot of hobbies. What do you like doing?

学生活动:组织语言用I like...ing.说说自己的爱好。

6) Pairwork: try to ask his/her hobbies

T:I know your hobbies. But do you know about your friends’ hobbies? This time, let’s do pair work like this(作左右状), try to ask your friends what do they like doing.

学生活动:同桌合作,自己用“What do you like doing?”问一问同桌,并用“I like...ing.”说自己的爱好。

T: Now please introduce your hobbies and your deskmates’ hobbies to us. When you introduce, use “I like...ing. and “He/ She/ XXX...likes...ing.” 

学生活动:用I like...ing.He/ She/ XXX...likes...ing.”介绍自己的爱好以及同桌的爱好。

TJust now I told you singing is my hobby, and I have another hobby. But you need to learn the story first, If you know the answer, I have a big surprise for you! Lets go and find the answer!

Step 2 Presentation

1) Matching

TOpen your envelopes, try to match the 4 pictures with the paragraphs on the paper.

学生活动:根据文章的内容,找出每个段落匹配的图片。

2) Look and say/ Mike’s hobbies

TLook at the picture. Oh, we know this is Mike. Can you say something about Mike?

学生活动:看图组织语言说说Mike的爱好。

T: Look, can he play basketball well? Can he play football well? Now let’s listen to Mike’s hobbies. (教读draw发音)

学生活动:听读Mike的爱好。

T:What does it mean “ be good at” ? Look at the pictures. He can play basketball well, he can’t play football well, what else can we say?

T: Look at the two sentences, which one is better?

学生活动:观察老师所给例子,体会表达时的注意点1——句式灵活,避免重复

T:Can you say something about Mike’s hobbies?

学生活动:复述Mike的爱好。

TPPT呈现老师的爱好线索一:I like it. Mike likes it too.

3)  Look and say/ Liu Tao’s hobbies

T: Now look at the two pictures. Can you talk about them?

学生活动:学生运用刚才学会的“表达注意点1”。

T: Look at the two pictures. what does Liu Tao like doing?

学生活动:看图说出Liu Tao的爱好。

TNow read Liu Tao’s hobbies by yourselves, and find the sentence with the same meaning with “ He likes playing table tennis too.”

学生活动:寻读,找出重点单词also,体会其用法。

T解释alsotoo的意思和用法,并总结“表达注意点2——用词求变,切忌雷同”

TPPT呈现老师的爱好线索二:Liu Tao also likes it, but he is not good at it.

4) Listen and answer

T: Listen and answer: What are Yang Ling’s hobbies?

学生活动:听录音回答

T: How much does Yang Ling like reading stories?

学生活动:寻读,找出能证明Yang Ling喜爱读故事的句子。

T: 总结表达注意点3——展开联想,适当扩充”。

TNow can you try to fill in one sentence to prove that Yang Ling likes playing the piano?

学生活动:学生运用刚才学会的“表达注意点3”。

5) Read and answer

T: Look at the paragraph, read and answer: Who is Su Hai? Who is Su Yang?

学生活动:细读文章内容,区别Su YangSu Hai.

T: Look at the sentences, which one is better?

学生活动:观察老师所给例子,体会“表达注意点4——按照顺序,层次分明。”

TPPT呈现老师的爱好线索三:Su Hai and Su Yang both like it.

6) Read together

学生活动:有感情地齐读课文。

7)Try to retell

学生活动:用第三人称选择一个人物复述他/的爱好。

8) Let’s think

TWhat does Tim like doing? What do you know from their hobbies?

学生活动:根据文章意思,猜测课文中人物的隐藏信息。

TPPT呈现老师的爱好线索四:刚刚得到的线索中有一句话全错,一句话全对,一句话一半对一半错。

学生活动:通过对生词和句型的理解以及课文内容的掌握,来推测老师的爱好。

Step 3 Consolidation

T: Try to talk about your hobbies and your friends’ hobbies. You may refer to the four tips.

学生活动:根据四个表达注意点,尝试着说说自己和朋友的爱好。

Step 4 Homework

1. Write down the hobbies you talked about.

2. Watch the video and learn how to write better.

Blackboard design:

Unit 4 Hobbies

He/She likes ...ing.

Mike         playing basketball     playing football    drawing

Liu Tao       playing football       playing table tennis

Yang Ling     reading stories        playing the piano

Su Hai        dancing        \

                            both ... swimming

Su Yang       watching films  /

 

教学反思

本课时为Unit 4 Hobbies第一课时Story time的文本教学,Hobbies这一课题清楚明了地揭示了本单元的主题每个人都有自己的兴趣爱好,有的同学有一种兴趣爱好,有的同学有多种兴趣爱好。同学们喜欢谈论自己的兴趣爱好,并乐于与自己的同学或是朋友分享。本单元的主题贴近生活,让学生愿意说,有话可说。
    Story time板块Mike为叙述者,先介绍了自己的兴趣爱好,然后再介绍朋友们的兴趣爱好,呈现了like doing…这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式。在三四年级的学习中,学生已经学习了一些动词词汇,如play football, play basketball, skate, swim, jump…为本单元的学习做了铺垫。由此我设计了以歌曲《Walking,walking导入本课的教学,让学生通过歌唱复习已经学过的实意动词。根据歌曲内容展开跟学生的对话,提出hobbies这一话题。
    在教学中,教者采用整体故事情节与具体语言教学相结合的方式来进行本课的故事教学,(教者先以师生相互介绍引入兴趣和能力的谈论,教学各类爱好短语play football,play basketball,play table tennis,dance,sing...和句型I like ... .He/She likes ... .引入课题学习,从而引出Story time的教学。在故事教学中,采用整体故事情节与具体语言教学相结合的方式,采用总—分—总的思路,让学生通过各种阅读方式(如:听划、扫读、模仿读、朗读、分角色读等)感知故事大意,同时联系上下文推敲具体语言知识点的学习与运用,自然引入运动类短语和单词的学习与操练,从而准确把握故事内容,最后再进行知识的重点操练与拓展。即,先让学生整体感知故事内容,再结合故事情节来教学其中的语言点,自然引入重难点单词或句型的重点教学和操练,然后再回到整个故事的理解、掌握上,最后进行各种巩固与拓展。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,另外,为学生创设较为真实的语言情景让学生来运用所学的知识,使学生感受到如临其境,触境生情,体现了英语语言的功能性和实用性。

纵观整节课,主题明确,主线清晰,重难点突出。每个环节步骤明确,要求清晰,让学生便于理解和学习。但是不足之处在于整节课,我的课堂用语较多,过渡语可以稍简略,通过自己的表情和肢体语言让学生明白自己要传达的意思。另外在揭示主题后,我教学句型What do you like doing? I like doing…的这个环节显得多余。故事版块不需要过多的强调语法知识,只需让学生感知句型,会初步运用即可。
    当然,在本课时的教学中仍有许多不足之处,如:

1. 游戏可以更简洁明了,可以运用丰富的肢体语言,帮助学生在情景中理解。

2. 能够用激励的语言调动学生的积极性。渗透语言知识点的教学老师的及时评价要真诚,鼓励,带有积极性尤其中年级的评价可以更具体一些。利用插图整体感知,主动提问设计很好,但别忘揭题。

3. 关注朗读的细节指导,如语音、语调的指导,在PPT上可以进行标注单独朗读和一起朗读方式的结合运用。

4. 在完整的情境中呈现人物、地点和情节。通过问题引导和观看视频学习引导学生自主提问,学会用英语来思考,做事。善于挖掘文本内涵,结合教材进行思想教育。先看视频,听录音再读,结合指导,及时纠错,齐读反馈。一步学习,将任务分级呈现,循序渐进,逐步进行朗读、表演和改编的活动。

5. 课堂小结,一方面有助于及时反馈,另一方面打出预告,为下节课的学习做铺垫。

6. 分角色朗读和表演环节可以结合教材资源光盘的使用,可以直接在上面进行角色扮演,配音等,更易操作。扩展对话的表演可以适当降低难度。整体的情景创设在课的结尾应该进行凸显,明确目的,否则可以另辟蹊径,用更简单的处理方法。

7. 在以后的教学中,备课时,我应更多地考虑把时间留给学生,给他们有更多表达自己、开口说英语的机会。

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